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    普通的小孩子生來雖有種種不同之點(diǎn)，然大抵是相仿佛的。餓則哭，喜則笑；見好吃好看的東西就伸手拿來，見好玩好弄的東西就伸手去玩。然何以到后來有的會(huì)怕狗怕貓，有的敢騎牛騎馬；有的身體強(qiáng)健，有的身體孱弱；有的意志堅(jiān)決，有的意志柔弱；有的知識(shí)豐富，有的知識(shí)缺乏；有的專顧自己，有的體恤別人；有的多愁病，有的多喜樂；有的成為優(yōu)秀公民，有的變?yōu)樯鐣?huì)敗類?推其原因，不外先天稟賦之優(yōu)劣與后天環(huán)境及教育之好壞而己。若從小受了良好的家庭教育，雖生來怕狗貓，到大來也敢騎牛馬的；雖生來不甚強(qiáng)壯，到大來也會(huì)健康的。若家庭教育不好，小孩子本來不怕動(dòng)物，大來會(huì)怕的，本來身體強(qiáng)健的，大來會(huì)瘦弱的。至于知識(shí)之豐富與否，思想之發(fā)展與否，良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育實(shí)應(yīng)負(fù)完全的責(zé)任。 然家庭教育必須根據(jù)兒童的心理始能行之得當(dāng)。若不明兒童的心理而妄施以教育，那教 育必定沒有成效可言的。所以我略略地把兒童心理述之如下，以資施行家庭教育者之參考。 
　　一、小孩子好游戲的
　　小孩子可以說是生來好動(dòng)的。二三個(gè)月的嬰兒就能在床上不停地敲手踢腳，獨(dú)自玩耍。到了五六個(gè)月的時(shí)候，看見東西就要來抓，抓住了就要放進(jìn)嘴里去。到了再大一點(diǎn)，他就要這里推推，那里拉拉，不停的運(yùn)動(dòng)了，一等到會(huì)爬會(huì)走，那他的動(dòng)作更加復(fù)雜了。忽而立，忽而坐；忽而這樣，忽而那樣；忽而爬到那里，忽而走到這里。假使我們成人象他那樣活動(dòng)兩個(gè)鐘頭，那一定疲乏不堪了。到了三四歲的時(shí)候，他的游戲動(dòng)作比前還要繁多而他的游戲方法也與從前不同了。從前他只能把椅子推來推去，現(xiàn)在他要把椅子抬來抬去，當(dāng)花轎了；從前他只能把棒頭敲敲作聲以取樂，現(xiàn)在他要拿著棒當(dāng)槍放了。到了八九歲的時(shí)候，他的身體比從前更加強(qiáng)健得多了，精神也非常充足了，知識(shí)也漸漸豐富了，因此他的游戲動(dòng)作也就與前不同了。此時(shí)他喜歡玩各種競(jìng)爭(zhēng)游戲了；什么放風(fēng)箏，踢毽子；什么斗蟋蟀，拍皮球；什么打棒頭，捉迷藏他都能夠玩了。
　　總起來說，小孩子是生來好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?。要知多運(yùn)動(dòng)，多強(qiáng)??；多游戲，多快樂；多經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)識(shí)，多思想。所以做父母的不得不注意小孩子的動(dòng)作和游戲。第一，做父母的應(yīng)準(zhǔn)備良好的設(shè)備使小孩子得到充分的運(yùn)動(dòng)；第二，做父母的應(yīng)尋找適宜的伴侶使小孩子得到優(yōu)美的影響。有此二者，小孩子的身體就容易強(qiáng)健，心境就常常快樂，知識(shí)就容易增進(jìn)，思想就容易啟發(fā)。
　　二、小孩子好模仿的
　　小孩子未到一歲大的時(shí)候，就能模仿簡(jiǎn)單的聲音和動(dòng)作了。他一聽見雞啼羊叫，也要啼啼看叫叫看；一看見別人洗面刷牙，也要洗洗看刷刷看。到了二歲光景的時(shí)候，他能模仿復(fù)雜的動(dòng)作了。倘若他看見他母親掃地洗衣，他也掃掃洗洗看；倘若他看見他父親吐痰吃煙，他也要吐吐吃吃看。到了三四歲的時(shí)候，他的模仿能力發(fā)展得更大了。什么娶親，什么出殯，他都要模仿了?？偠灾『⒆雍媚７碌?，家中人之舉動(dòng)言語(yǔ)他大概要模仿的。若家中人之舉動(dòng)文雅，他的舉動(dòng)大概也會(huì)文雅的；若家中人之言語(yǔ)粗陋，他的言語(yǔ)大概也是粗陋的。所以做父母的不得不事事謹(jǐn)慎，務(wù)使己身堪有作則之價(jià)值。
　　三、小孩子好奇的
　　小孩子生來好動(dòng)的，生來好模仿的，也是生來好奇的。五六個(gè)月大的嬰兒一聽見聲音就要轉(zhuǎn)頭去尋，一看見東西就要伸手去拿。到了四五歲，他的好奇動(dòng)作格外多了。看見路上的汽車馬車來了，他總要停住腳看看；聽見外面的鑼聲鼓聲響了，他總要跑出去看看。有一個(gè)四歲的小孩子，一日同他的母親去探望他的小朋友，看見他小朋友的家里有許多蜜蜂，他拿了一根棒頭把蜂巢敲敲看，不料一敲蜜蜂出來刺他了。又有一個(gè)五歲的小孩子，天天把園里所種的紅蘿卜掘起來，看他怎樣生長(zhǎng)的。又有一個(gè)小孩子把一只鐘拆得粉粉碎，要看看這個(gè)鐘究竟為什么會(huì)響的。小孩子不但有這樣的動(dòng)作，也發(fā)種種問句。他常要問你“這是什么東西，那是什么東西；這個(gè)東西從哪里來的，那個(gè)東西怎樣做的；這個(gè)東西為什么是這樣的”。他看見不懂的東西，就要來問你。這些問句也是一種好奇的表現(xiàn)。
　　現(xiàn)在我們要問這種好奇的動(dòng)作究竟有什么用處呢?柏拉圖說：“好奇者，知識(shí)之門。”這句話是很對(duì)的。若小孩子不好奇，那就不去與事物相接觸了；不與事物相接觸，那他不能明了事物的性質(zhì)和狀況了。倘使他看見了冰，不好奇，不去玩弄，那他恐不會(huì)知道冰是冷的。倘使他聽見了外面路上的汽車聲，不跑出去看看，那他恐不會(huì)曉得汽車是什么東西。所以好奇動(dòng)作是小孩子得著知識(shí)一個(gè)最緊要的門徑。
　　四、小孩子喜歡成功的
　　小孩子固然喜歡動(dòng)作，但更是喜歡動(dòng)作有成就的。比如一個(gè)二歲光景的小孩子在沙箱里玩沙。他盡管把沙一 把一把地?fù)七M(jìn)罐頭里去，撈滿了把沙倒出來；又再一把一把地?fù)七M(jìn)去，撈滿了又倒出來；這種動(dòng)作從表面一看沒有什么成就，仔細(xì)考察起來，一把一把的撈進(jìn)罐里去固是一種動(dòng)作，但罐頭裝滿了，就是動(dòng)作的成功。小孩子雖喜歡撈沙的動(dòng)作，也喜歡撈沙成功呢。
　　一鳴有一天將大小木塊，搬到天井里去，用了許多力氣，費(fèi)了許多時(shí)間，方才搭成一座小小房子的樣子。他搭好之后，很高興地跑過來對(duì)我說：“爸爸你來看我搭的一座房子?！蔽乙娏诉@座似是而非的房子，也非常歡喜，就極力的稱贊他，而且叫他再去搭。他玩了木塊以后，又跑到書房里去，用粉筆在黑板上畫了一只動(dòng)物。他畫了以后，又對(duì)我說：“象。這是尾巴，頭，耳朵，眼睛，嘴巴，鼻頭?！蔽一仡^一看，果然不錯(cuò)，就連說“好，好”。從以上兩個(gè)例子看來，小孩子很喜歡做事情的，而且很喜歡其成功的，因?yàn)槭虑槌晒?，一方面固然自己很有趣的，但是還有一方面可以得到父母或教師的贊許。這種心理是很好的，我們做父母或教師的應(yīng)當(dāng)利用這種心理去鼓勵(lì)他做各種事情。
　　不過叫小孩子做的事情不要太難；若太難，就不能有所成就，若沒有成就，小孩子或者要灰心而下次不肯再做了。反而言之，若所做的不甚難，小孩子能夠勝任而有成就的；一有成就，就很高興，就有自信力；所成就者愈多，自信力也愈大；自信力愈大，事情就愈容易成功。因此自信力與成功就互相為用的了。做父母的對(duì)于這一點(diǎn)也應(yīng)特別注意的。
　　五、小孩子喜歡野外生活的
　　大多數(shù)小孩子都喜歡野外生活。到門外去就歡喜，終日在家里就不十分高興，有許多小孩子哭的原因雖則不一，但是不能到外邊去看看玩玩，也是一種大原因。做父母的不揣摩他的原因，只一味地去說他去罵他，那真正冤枉極了。一鳴有一天，坐在搖籃哭個(gè)不了，他母親給他東西吃，他不吃，給他東西玩，他也不玩。后來我就抱他到門外去玩玩，他一到門外就不哭了。他仰起來看看天的顏色，低下頭去看看草木的樣子，看看飛禽走獸的形狀，歇了一歇，他就笑逐顏開了。又有一天，天已晚了，街上已經(jīng)沒有人了，他還不肯回家，不但一鳴是如此喜歡到外邊去的，普通兒童大概都是如此的。現(xiàn)在我家里辦了一個(gè)幼稚園。凡天氣睛和的時(shí)候，我們就帶幼稚生到外邊去游玩。他們?cè)跁缫袄锱軄砼苋?，看見野花就采采，看見池塘就拋石子入水以取樂。這種郊游對(duì)于小孩的身體、知識(shí)、行為都有很好影響的。
　　不過小孩子的野外生活須以小孩子的年齡為斷。如年齡較小的兒童，我們叫他采采花呀，種種樹呀，舉行短距離的遠(yuǎn)足會(huì)呀。年齡較大的兒童，我們叫他們采集標(biāo)本，舉行旅行等等游戲以增長(zhǎng)他們的知識(shí)，以強(qiáng)健他們的身體，以愉快他們的精神，使他們無形中得著許多好處。但是由于有許多做父母的總不放心他們的小孩子到外面去，一則恐怕身體疲乏，二則恐怕衣服弄臟，三則恐怕感冒風(fēng)寒，所以一天到晚，將他們關(guān)在屋里，好象囚犯一樣。所以這種兒童長(zhǎng)大起來，往往身體孱弱、知識(shí)缺乏，當(dāng)年做父母的愛護(hù)子女，到了今天適足見其貽害子女了。做教師的不愿多事，且以帶領(lǐng)學(xué)生到野外游玩為麻煩，所以學(xué)生就失去與天然界相接觸的一種良好機(jī)會(huì)。要知學(xué)問，不僅僅在書本中求得，也應(yīng)在自然界獲得，什么“動(dòng)物學(xué)”，什么“植物學(xué)”，什么“地理”，什么“常識(shí)”，大概可以從自然界中學(xué)得的。我們?cè)跁局锌此赖臉?biāo)本，死的山水，不如到野外去看活的動(dòng)物，采活的草木，玩真的沙石。
　　總起來說，小孩子不論年紀(jì)大的小的，不論男女的，大都喜歡野外生活，我們做父母或做教師的，雖不能十分注意到此，多少總須領(lǐng)小孩子到野外去玩玩才好。
　　六、小孩子喜歡合群的
　　凡人都喜歡群居的，幼小嬰兒，離群獨(dú)居，就要哭喊，二歲時(shí)就要與同伴游玩，到了五六歲，這個(gè)樂群心更加強(qiáng)了。假設(shè)此時(shí)沒有伴侶游玩，他一定要覺得孤苦不堪了。有時(shí)候還要發(fā)生想象的伴侶。他同這個(gè)想象的伴侶一同游玩，一同起居，一同飲食，那就不致孤苦。但是他的伴侶到底是想象的，他一定要覺得寂寞不堪的。到了十余歲，兒童就歡喜結(jié)隊(duì)成群的游玩了，倘使兒童在這個(gè)時(shí)候，在家中得不到伴侶，他一定要往外尋求了。我現(xiàn)在舉個(gè)例以證樂群心的發(fā)軔與重要。?
　　(一)我的小孩子一鳴在47天的時(shí)候就發(fā)生樂群的心理了。在這一天，我撫撫他的下頷，他就對(duì)我說“a-ke”。這“a-ke”究作何解，我雖不得而知，但是我們推想他的意思，總是一種快樂的表示，也是一種對(duì)于我撫他下頷的反應(yīng)，也是一種承認(rèn)他人存在的符號(hào)。
　　(二)到了3個(gè)月的時(shí)候，一鳴喜歡別人同他玩講。若你接近他，他就笑逐顏開呀呀學(xué)語(yǔ)了。
　　(三)鄰人的小孩子，到了五六個(gè)月的時(shí)候，一定要?jiǎng)e人站在他的旁邊，倘使別人離開他，他就哭，一看見有人來就不哭了。
　　(四)我的友人有一個(gè)五歲的女兒，因?yàn)楣陋?dú)的緣故，就常常有一個(gè)想象的伴侶同他游玩。后來進(jìn)了幼稚園之后，這個(gè)想象的伴侶就慢慢的消沒了。小孩子的好群已如上述。做父母的正可以利用這種好群的心理以教育小孩子。第一，我們要使他得著良好的小朋友；第二，我們應(yīng)給他馴良的動(dòng)物如貓、狍、兔子等作他的伴侶；第三，我們?cè)俳o小娃娃之類以聊解他的寂寞。
　　七、小孩子喜歡稱贊的
　　二三歲的小孩子就喜歡“聽好話”的，喜歡旁人稱贊他的。比如今天他穿一件新衣服，就要給他父親看；著了一雙新鞋子，就要給他同伴看。到了四五歲的時(shí)候，這種喜歡嘉許的心理還要來得濃厚。假使他不愿意刷牙齒，你可指著一個(gè)牙齒潔白而肯刷牙齒的小孩子說：“他的牙齒多好看，多清潔，你若天天刷牙齒，你的牙齒也會(huì)象他這樣整齊好看呢!”小孩子聽了你的話，恐怕就要去刷了。若刷了之后，你可就稱贊他說：“呀!你的牙齒是白一點(diǎn)了，好看得多了?！彼犃吮厝挥X得非常的高興，下次洗臉時(shí)就喜歡刷牙了。
　　一鳴畫圖，若畫得好，我就稱贊他幾句，鼓勵(lì)他幾句，并且替他在圖畫上寫“很好”的字樣，他就顯出很快樂的樣子。所以以后他常常喜歡畫圖畫的，畫了之后，常把圖畫紙拿了來給我看，并且叫我在紙上寫“很好”兩個(gè)字。
　　這種贊許心，我們做父母的教育小孩子時(shí)應(yīng)當(dāng)利用的，然而不可用得太濫，一濫就失掉它的效用，反不若不用為妙。
　　總結(jié)：總起來說，小孩子(一)好游戲的。(二)好奇的。(三)好群的。(四)好模仿的。(五)喜歡野外生活的。(六)喜歡成功的。(七)喜歡別人贊許他的。這幾點(diǎn)兒童的心理，不過是犖犖大者而已；至于不甚緊要的，略而不述了。即從上面所說的幾點(diǎn)看來，我們教小孩子必須先要了解小孩子的心理。若能依據(jù)小孩子的心理而施行教育，那教育必有良好效果的。 
　　一、父母、老師指導(dǎo)幼兒閱讀應(yīng)有的觀念： 
　　1、把閱讀看作成長(zhǎng)的延續(xù)--在終身教育的理念下，閱讀陪伴人類終身。 
　　2、個(gè)別差異使得幼兒有不同的閱讀能力--為幼兒準(zhǔn)備多種讀物，以游戲方式，玩具性質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒自由的去閱讀書籍。 
　　3、家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)都有責(zé)任--閱讀幫助幼兒學(xué)習(xí)，閱讀增加知識(shí)。知識(shí)的來源是靠閱讀，所以家庭、學(xué)校、社會(huì)到處都有閱讀的機(jī)會(huì)，也說明了父母、老師、社會(huì)人士，人人都有指導(dǎo)幼兒閱讀的責(zé)任。 
　　4、閱讀的能力和技巧是可以改變的--隨著時(shí)代的進(jìn)步，有聲圖書、視聽媒體的多元化，無形中增進(jìn)幼兒的閱讀興趣及能力，頗值得宣傳推廣。 
　　二、幼兒應(yīng)該在什么年齡開始閱讀 
　　幼兒閱讀和幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有密切的關(guān)系，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，可作為發(fā)覺幼兒有無閱讀能力的標(biāo)志。 
　　1、三個(gè)月嬰兒開始牙牙學(xué)語(yǔ)--發(fā)音游戲。 
　　2、十一個(gè)月嬰兒可以把握所有語(yǔ)言的基本因素。 
　　3、兩歲時(shí)會(huì)使用包含名詞和動(dòng)詞兩個(gè)字的句子。 
　　4、三歲時(shí)的幼兒說的句子可達(dá)十一個(gè)字。 
　　5、四歲是幼兒的好問期。 
　　幼兒了解事物的能力，先于語(yǔ)言的表達(dá)，但語(yǔ)言的表達(dá)幫助幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。一歲半的幼兒可由圖形的認(rèn)識(shí)，表達(dá)其認(rèn)知能力，由於幼兒身心發(fā)展的差異，閱讀能力也有顯著的差異。 
　　幼兒閱讀主要根據(jù)幼兒心智成熟程度，因此選擇幼兒閱讀的教材，是指導(dǎo)者重要的工作。當(dāng)然閱讀需用視力，為了不傷及幼兒視力，激發(fā)幼兒興趣，托兒所、幼稚園及家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒閱讀最迫切的工作，為選擇優(yōu)良讀物，裝置足夠的燈光，購(gòu)置高低適度的桌椅，提供適合於幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，如采光、溫度等。除此以外，最重要的是耐心的接納孩子，輕聲細(xì)語(yǔ)的分析問題。 
　　三、如何指導(dǎo)幼兒閱讀 
　　1、提供幼兒一個(gè)豐富圖書設(shè)備及多元刺激的環(huán)境，盡力鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)。 
　　2、鼓勵(lì)并養(yǎng)成幼兒喜歡故事、欣賞故事、兒歌和音樂的興趣。 
　　3、鼓勵(lì)幼兒將書當(dāng)“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。 
　　4、用幼兒喜歡“讀書”的好勝欲望，老師和家長(zhǎng)態(tài)度一致的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。 
　　5、勿強(qiáng)迫學(xué)齡前幼兒閱讀，尤其避免形式、死的、閱讀背誦，多利用機(jī)會(huì)教育進(jìn)行說話教學(xué)。 
　　6、鼓勵(lì)幼兒對(duì)圖書有興趣、有興趣才肯安靜閱讀。 
　　7、制作認(rèn)知教具，幫助并啟發(fā)幼兒閱讀能力。 
　　8、父母及教師多帶幼兒到圖書館，或文化中心，誘導(dǎo)幼兒喜愛閱讀的環(huán)境。 
　　9、父母及教師多念故事書給幼兒聽，是養(yǎng)成閱讀能力的基礎(chǔ)工作。 
　　10、幫助并鼓勵(lì)幼兒復(fù)述聽過的故事或兒歌，是增進(jìn)幼兒語(yǔ)言的最佳方式。 
　　四、鼓勵(lì)幼兒閱讀替代寫字 
　　幼稚園雖然沒有固定讀本供幼兒學(xué)習(xí)，但是幼兒對(duì)其生活環(huán)境中的一事一物，常以熱烈的求知欲望，不斷的加以窮究、發(fā)問，以好奇的心情，發(fā)現(xiàn)疑難問題之所在，因而獲得較滿足的解答。托兒所、幼稚園教師應(yīng)把握幼兒好奇、好問的本能，利用談話、說故事、閱讀故事、練習(xí)兒歌、教唱歌曲、解答問題等方式，隨時(shí)增進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力。在幼兒身心尚未成熟的階段，為了幼兒身心健全發(fā)展，何不利用閱讀的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式替代幼兒寫字教學(xué)。
　　哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納經(jīng)過長(zhǎng)期研究后發(fā)表了著名的多元智力（MI）理論，對(duì)智商的單向智力理論提出挑戰(zhàn)，引起教育界的關(guān)注。加德納教授明確指出，人類具有語(yǔ)言智力、音樂智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、內(nèi)省智力和人際智力七種智力。他認(rèn)為，通常人們并非一種而是幾種智力在相互作用，并將此喻為“智力演奏音樂會(huì)”。 
　　在七種智力中，他將語(yǔ)言智力列為第一種智力，是因?yàn)椤罢Z(yǔ)言是最廣泛最公平在人類中得到分享的一種智力?！闭Z(yǔ)言智力是讀、寫和言語(yǔ)交流的能力，在人類社會(huì)中有四個(gè)方面作用，一是口頭運(yùn)用，即說服別的個(gè)體而使之從事某項(xiàng)行為的能力；二是記憶潛能，幫助記憶信息；三是解釋功能，用口頭或書面語(yǔ)言陳述、說明、解釋；四是解釋自己活動(dòng)的功能。一個(gè)人如果不能很好地掌握語(yǔ)言的音韻、句法、語(yǔ)義、實(shí)效四要素，并加以運(yùn)用，他在世界上便不可能獲得成功。 
　　那么，如何開發(fā)幼兒的語(yǔ)言智力呢？根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，心理，教育學(xué)家們有以下建議： 
　　（一）保持幼兒對(duì)語(yǔ)言的好奇 
　　語(yǔ)言智力高的人有一個(gè)突出的特征：對(duì)語(yǔ)言的好奇心，他們喜歡語(yǔ)言表現(xiàn)出極好的語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言的鑒賞力。而事實(shí)上，出生幾個(gè)月的嬰兒就對(duì)語(yǔ)言刺激十分敏感，當(dāng)親人對(duì)他說話時(shí)，會(huì)以微笑、手腳活動(dòng)等作出積極反應(yīng)。語(yǔ)言智力高的幼兒表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)反應(yīng)靈敏；愛涂鴉；喜歡聽、讀、說故事；說話清晰有條理。家長(zhǎng)若對(duì)這些語(yǔ)言智力品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo)，并及時(shí)鼓勵(lì)和強(qiáng)化，便能使幼兒保持對(duì)語(yǔ)言的好奇和敏感。 
　?。ǘ┱Z(yǔ)言智力開發(fā)越早越好 
　　一個(gè)出生時(shí)只會(huì)啼哭的新生兒，為什么在短短的兩三年內(nèi)學(xué)會(huì)了母語(yǔ)，掌握了結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜而嚴(yán)密的語(yǔ)言？可見語(yǔ)言作為一種智力與潛能，越早開發(fā)越好。胎教工作者甚至主張?jiān)趹言形鍌€(gè)月聽覺出現(xiàn)時(shí)就與胎兒說話，呼喚他的名字。而早期教育工作者建議從嬰兒出生第一天起，就將語(yǔ)言交流融合于生活照料中，如喂奶時(shí)講“寶寶餓了，要吃奶了”，洗澡時(shí)講“這是寶寶的手、腿、身體┉”雖然這似乎是“對(duì)牛彈琴”，卻有重要的潛在作用。3-5個(gè)月嬰兒，“交談”時(shí)讓他作出口部模仿及出聲反應(yīng)。8-9 個(gè)月開始伊呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，成人要作出積極回應(yīng)，如當(dāng)他指著玩具發(fā)聲時(shí)，父母就可說：“寶寶要花皮球玩！”用語(yǔ)言說出他的需要。1歲時(shí)，要不斷鼓勵(lì)他說出單詞、電報(bào)式語(yǔ)詞，并逐漸要求說出簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句直到完整語(yǔ)言。 
　　嬰兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，從單詞句（15-20個(gè)月）到雙詞句（18-24個(gè)月）到簡(jiǎn)單句及語(yǔ)法掌握（2-3歲）的語(yǔ)言發(fā)展過程，一刻也離不開成人的引導(dǎo)，因?yàn)樵跊]有語(yǔ)聲的環(huán)境里絕不可能發(fā)展語(yǔ)言智力。 
　　（三）創(chuàng)設(shè)發(fā)展語(yǔ)言智力的環(huán)境 
　　嬰幼兒的語(yǔ)言環(huán)境是成人和嬰幼兒共同構(gòu)成的相互交流情境，成人對(duì)嬰幼兒語(yǔ)言智力發(fā)展的關(guān)注和嬰幼兒自身言語(yǔ)活動(dòng)的自發(fā)傾向創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、嬰幼兒自己也參與其中的環(huán)境。理想的發(fā)展語(yǔ)言的家庭環(huán)境包括： 
　　1．?dāng)[放幼兒興趣的玩具、物品和材料，讓他們邊探索邊學(xué)習(xí)說出它們的名稱和功能。 
　　2．帶幼兒走出家門去商店、動(dòng)物園、公園，從多種場(chǎng)合觀察，體驗(yàn)，豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望。 
　　100多年前，偉大的科學(xué)家，進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文的家中來了一位客人，她是專門來請(qǐng)教達(dá)爾文先生，什么時(shí)候開始培養(yǎng)孩子最好。達(dá)爾文問客人：“您的孩子多大了?”客人答道：“才兩歲半?！边_(dá)爾文不無惋惜地說：“夫人，您已經(jīng)遲了，遲了兩年半。”
　　科學(xué)研究表明，要開發(fā)孩子的智力，3歲以內(nèi)是黃金時(shí)期。美國(guó)人類潛能開發(fā)專家葛蘭·道門教授認(rèn)為，每個(gè)正常的嬰兒，出生時(shí)都具有像莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣的潛能，聰明和愚笨同是環(huán)境的產(chǎn)物。
　　無數(shù)事實(shí)說明，對(duì)孩子來說，能否成才并不在于孩子的天賦如何，而是取決于對(duì)0至6歲的孩子早期教育的方法如何。
　　19世紀(jì)初，德國(guó)教育家卡爾·威特的兒子小威特先天不足，于是，威特針對(duì)小威特的情況制定了一套教育計(jì)劃，以培養(yǎng)孩子對(duì)事物的興趣和求知欲望。結(jié)果令人驚嘆：小威特8歲時(shí)已能自己運(yùn)用德、法等6種語(yǔ)言，通曉物理、化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)；9歲考入大學(xué)，14歲獲哲學(xué)博士學(xué)位，兩年后又獲法學(xué)博士學(xué)位，成為柏林大學(xué)法學(xué)教授。
　　既然普通孩子經(jīng)過早期教育能夠成才，那么，為什么有的家庭費(fèi)了九牛二虎之力，卻見不到有什么成效呢?問題在于家長(zhǎng)是不是運(yùn)用了科學(xué)的教育方法。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)因材施教，總體上要把握的幾個(gè)原則是：
　　●培養(yǎng)興趣不強(qiáng)迫從一出生，孩子就是一個(gè)對(duì)環(huán)境有著濃厚興趣的積極探索者，他求知欲旺盛，對(duì)任何事物都要問個(gè)為什么。培養(yǎng)孩子對(duì)各種事物的興趣是早期智力開發(fā)的一個(gè)重要方面。
　　●循序漸進(jìn)而不冒進(jìn)畫畫時(shí)經(jīng)常用到“漸變色”這個(gè)概念，即從一種顏色過渡到另一種顏色，中間是漸變的色彩。對(duì)孩子的早期教育，要利用這種方法。教給孩子的知識(shí)應(yīng)由淺入深，教育的方法要由易到難。孩子的時(shí)間充裕，在進(jìn)行基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練時(shí)，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要急于求成。
　　●順應(yīng)發(fā)展不強(qiáng)求對(duì)萬事萬物的生長(zhǎng)、發(fā)展和變化，兒童總是表現(xiàn)出積極的求知欲望。這種欲望一旦被點(diǎn)燃，即與對(duì)象之間發(fā)生了探究關(guān)系，就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的主動(dòng)性。專家指出，如果強(qiáng)制性學(xué)習(xí)壓力過大，不但會(huì)挫傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)抑制他們獨(dú)創(chuàng)精神的發(fā)展。
　　●途徑多樣不單一早期智力開發(fā)，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)多渠道進(jìn)行，常用的方法有：
　　做游戲這是促進(jìn)兒童智力發(fā)展的最好形式。在豐富多彩的游戲里，兒童的各種能力都能得到迅速發(fā)展，并可養(yǎng)成孩子克服困難、勇敢機(jī)智、相互幫助、互相配合、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。
　　講故事這不僅能擴(kuò)大兒童的知識(shí)面，而且有利于發(fā)展孩子的記憶力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。在講故事的過程中，可以在情節(jié)轉(zhuǎn)折處提出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓孩子猜猜結(jié)尾如何，并講講自己的想法，以訓(xùn)練孩子的想象力和創(chuàng)造力。
　　聽音樂可促使兒童的聽覺敏銳程度不斷提高。在聽音樂活動(dòng)中，要引導(dǎo)孩子注意聽，引導(dǎo)他們觀察家長(zhǎng)和教師的示范，幫助他們記住歌詞、曲調(diào)、前奏等。在這些活動(dòng)中，孩子的注意力、記憶力和觀察力等都能得到發(fā)展。
　　學(xué)繪畫對(duì)幼兒來說，繪畫是一種創(chuàng)造，如果這時(shí)產(chǎn)生的想象力和創(chuàng)造力一經(jīng)壓制，就很難再萌發(fā)。想象力和創(chuàng)造力對(duì)人的一生的智力發(fā)展起著重要作用。
　　總之，對(duì)孩子的早期啟蒙，要因材施教，多渠道地靈活進(jìn)行。
　　以往，腦科專家們總認(rèn)為智力商數(shù)(IntelligentQuotient，簡(jiǎn)稱IQ)是與生俱來的，根本不可能提升。但是這種說法過時(shí)了。近年來的研究顯示，人類的智商是可以在兩歲之前獲得提升的。
　　即使在兩歲之后，也可以通過富有啟發(fā)性的環(huán)境，以及——吃，來增強(qiáng)智商。當(dāng)然，這里說的，是健康的飲食習(xí)慣，不是亂吃一通。
　　四大法門提高智商
　　來自加拿大的腦外科手術(shù)醫(yī)生阿里拉加扁(AliRajabian)說，人類的智商可分為遺傳性智商(fluidIQ)和后天結(jié)晶智商(crystallisedIQ)兩種。這兩種智商都可通過“四管齊下”的做法來增強(qiáng)。
　　這4種做法是：一、改變兒童的飲食習(xí)慣；二、為兒童營(yíng)造一個(gè)具啟發(fā)性和刺激感官的環(huán)境；三、增強(qiáng)孩子的情緒智商(EmotionalQuotient)；四、引導(dǎo)孩子制定一個(gè)目標(biāo)、啟發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)意思考。
拉加扁醫(yī)生說，美國(guó)的科學(xué)人員曾對(duì)紐約803所小學(xué)的1萬名資質(zhì)普通的學(xué)生進(jìn)行了試驗(yàn)，探討飲食習(xí)慣與智商之間的聯(lián)系。
　　他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在規(guī)定食堂不準(zhǔn)售賣含附加糖分的食物，并規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)帶含有附加糖分的便當(dāng)?shù)綄W(xué)校后，學(xué)生的課業(yè)成績(jī)和考試成績(jī)都顯著進(jìn)步了。
　　后來，科學(xué)家們又禁止這群學(xué)生吃含有色素和高脂肪(超過30%)的食物。幾個(gè)月后，學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績(jī)又再次出現(xiàn)驕人的表現(xiàn)。這份調(diào)查報(bào)告當(dāng)時(shí)還被刊登在極具權(quán)威性的《Lancet》醫(yī)學(xué)刊物上，引起了許多人的關(guān)注。
　　最近，美國(guó)、英國(guó)和以色列等國(guó)的科學(xué)家們也進(jìn)行了類似的試驗(yàn)。這次他們發(fā)現(xiàn)，兒童在改變飲食習(xí)慣(不吃含添加糖分、含色素和高脂肪的食物)后的6個(gè)月，智商可增加0至25點(diǎn)。
　　換句話說，要是該名兒童在改變飲食習(xí)慣前的智商是100點(diǎn)(普通智商)，后來卻增加了25點(diǎn)，那他的智商就提升至天才兒童的智商。
　　“乖寶寶”錯(cuò)失良機(jī)
　　現(xiàn)年29歲的阿里防?穎猓liRa?jabian)醫(yī)生是一名腦外科醫(yī)生兼臨床催眠醫(yī)療師。他出生于伊朗，目前是加拿大催眠醫(yī)療法專業(yè)團(tuán)體的咨詢團(tuán)成員。
　　據(jù)了解，他這趟是受新加坡管理發(fā)展學(xué)院(MDIS)的邀請(qǐng)到我國(guó)進(jìn)行一年的學(xué)術(shù)交流計(jì)劃。目前，他也是新加坡管理發(fā)展學(xué)院的講師兼顧問。
　　除了改變孩子的飲食習(xí)慣之外，提供有益腦細(xì)胞發(fā)育的環(huán)境，也可以提升他們的智商。
　　拉加扁醫(yī)生說，嬰兒出世后一天到晚都在睡覺，而且睡飽就喝奶，喝飽后又繼續(xù)睡。這種自然行為對(duì)許多父母而言是“乖寶寶”的表現(xiàn)，但是對(duì)美國(guó)的專家而言，卻是不明智的做法，因?yàn)檫@會(huì)白白錯(cuò)失了提升智商的良機(jī)。
　　他說，腦科專家們以往總認(rèn)為，一個(gè)人的頭腦要是越多皺折，就顯示他比別人聰明。
　　然而，他們最近卻一改上述說法，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)智商高達(dá)130點(diǎn)的天才科學(xué)家愛因斯坦的腦部皺折和智商100點(diǎn)的普通人的并沒兩樣。前者的腦部并沒有出現(xiàn)更多或者更深的皺折。
　　醫(yī)學(xué)人員發(fā)現(xiàn)，智商的高低其實(shí)取決于腦細(xì)胞與腦細(xì)胞之間所建立的銜接橋梁的多寡。當(dāng)一個(gè)人的腦細(xì)胞出現(xiàn)高量交流活動(dòng)時(shí)，那個(gè)人的智商就會(huì)比一個(gè)腦細(xì)胞與細(xì)胞之間缺乏溝通的人來得高。
　　拉加扁醫(yī)生說：“嬰孩最關(guān)鍵性的時(shí)刻就是在出生后的頭兩年。很多家長(zhǎng)在這兩年內(nèi)總是讓孩子盡量睡覺，甚至每天讓他們睡上17至19個(gè)小時(shí)，而且還自豪地到處夸獎(jiǎng)自己的孩子很聽話、不會(huì)吵鬧。
　　“這根本就是錯(cuò)誤的認(rèn)知。一味地讓孩子睡覺簡(jiǎn)直就是把孩子當(dāng)成一盆盆花草植物來養(yǎng)育，對(duì)孩子腦細(xì)胞的發(fā)育并沒有多大用處。做父母的應(yīng)該好好利用時(shí)間陪嬰兒玩耍、對(duì)他們說話，讓他們學(xué)習(xí)辨認(rèn)各種聲音。
　　“研究顯示，要是父母經(jīng)常和孩子溝通，孩子長(zhǎng)大后將會(huì)比較懂得利用言語(yǔ)來表達(dá)自己，當(dāng)然也比較聰明?！?BR>　　兩音樂大師幫上忙
　　有趣的是，拉加扁醫(yī)生說，美國(guó)佛羅里達(dá)州和加利福尼亞州的政府在半年前開始立法規(guī)定每一名新生嬰兒都必須獲贈(zèng)莫扎特與貝多芬的音樂激光唱片，因?yàn)檠芯匡@示聆聽這兩名大師的音樂能夠提高兒童的智商。
　　除此，他們也同樣立法規(guī)定這兩個(gè)州內(nèi)的每一間托兒所都必須播放莫扎特與貝多芬的音樂讓孩子們聽，以便進(jìn)一步為兒童營(yíng)造一個(gè)能提升智商的環(huán)境。
　　不過拉加扁醫(yī)生指出，提高智商固然重要，父母也應(yīng)該留意發(fā)展孩子的情緒智商及社會(huì)智商。否則縱使孩子再聰明，若無法與其他人相處，這是很可悲的。 
　　(一)提早閱讀使孩子入學(xué)后成績(jī)一路領(lǐng)先 
　　孩子在入學(xué)以后最重要的技巧是閱讀，閱讀興趣的濃淡，閱讀能力的強(qiáng)弱都是孩子入學(xué)以后學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的先決條件。在孩子入學(xué)以前，就要注意培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，訓(xùn)練孩子具備一定的閱讀能力，有可能使孩子在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)。 
　　美國(guó)有一個(gè)名叫德羅瑞斯達(dá)的博士，曾在加利福尼亞州的奧克蘭小學(xué)調(diào)查5103名一年級(jí)的新生，其中有49個(gè)人在入小學(xué)以前已經(jīng)在家里學(xué)過閱讀。德羅瑞斯達(dá)對(duì)這49個(gè)孩子作了5年的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與其他孩子相比較，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持領(lǐng)先的狀態(tài)。這些提早學(xué)習(xí)閱讀的孩子在智力上和個(gè)性上與其他的孩子并沒有明顯的差異。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上處于領(lǐng)先地位并不是因?yàn)殚喿x以外的其他原因所造成的。 
　　與此相似，德羅瑞斯達(dá)在美國(guó)紐約市也做了這樣的追蹤調(diào)查。他把孩子分成兩組，這兩組孩子的智力相當(dāng)，但是一組孩子在入學(xué)以前學(xué)過閱讀，另一組孩子在入學(xué)前則沒有學(xué)過閱讀。這個(gè)調(diào)查追蹤了3年，德羅瑞斯達(dá)同樣發(fā)現(xiàn)提早學(xué)習(xí)閱讀的那一組孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)始終領(lǐng)先于沒有提早學(xué)習(xí)閱讀的孩子。 
　　(二)差異是由父母造成的 
　　德羅瑞斯達(dá)在分析造成這種情況的原因時(shí)指出，孩子在入學(xué)以后在學(xué)習(xí)成績(jī)上反映出來的這種差異，并不是孩子本身心理素質(zhì)的問題造成的，而是孩子的父母造成的。 
　　在孩子還沒有入小學(xué)以前，那些提早學(xué)習(xí)閱讀的孩子的父母親常念書給孩子聽，并在家庭中為孩子準(zhǔn)備了各種能啟發(fā)孩子閱讀興趣的東西，如可供孩子翻閱的小人書，可給孩子涂、畫和寫的紙和筆等。不僅如此，他們還注意激發(fā)孩子對(duì)文字的好奇心，而不是事后逼迫孩子去認(rèn)字，不管是帶孩子上街買東西，還是一起坐在家里看電視，只要出現(xiàn)適合孩子認(rèn)讀的文字，常會(huì)很自然地指點(diǎn)孩子去學(xué)習(xí)。 
　　德羅瑞斯達(dá)在調(diào)查那些沒有在入學(xué)以前教過孩子閱讀的母親時(shí)，發(fā)現(xiàn)她們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是“忙”，她們忙得根本就沒有時(shí)間為孩子再做些什么特別的事情。比如說，她們帶孩子上街購(gòu)物時(shí)，把全部的心思都放在買東西上，而孩子只是她們?cè)谫?gòu)物累贅，她們絕對(duì)不會(huì)對(duì)孩子說：“讓我們一起來看看餅干盒上寫的是什么”這一類的話。 
　　(三)最重要的是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣 
　　在入小學(xué)以前，孩子會(huì)認(rèn)識(shí)多少個(gè)字這并不重要，而激發(fā)孩子對(duì)文字的好奇心和興趣，產(chǎn)生認(rèn)字、寫字和閱讀的強(qiáng)烈愿望和動(dòng)機(jī)是第一重要的事。 
　　讓從來就沒有接觸過文字的孩子開始學(xué)習(xí)文字，如果不跟孩子的生活緊密地聯(lián)系在一起，那么文字對(duì)于孩子來說只能是再枯燥不過的東西，你沒有理由相信孩子會(huì)對(duì)它們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果你在一開始就能夠巧妙地把文字引入到孩子的日常生活，使他體驗(yàn)到文字能給他增加生活的樂趣和帶來方便，那么他就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，你帶孩子外出游玩，在公園大門口，你可以告訴他，門上懸掛的大字是“ΧΧ公園”，在玩具店里，你也可以告訴他，包裝玩具槍的盒子上印的字是“槍”……經(jīng)常地讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，不用多久，孩子反而會(huì)主動(dòng)地問你這個(gè)字怎么念，那個(gè)字是什么意思，這時(shí)，學(xué)習(xí)閱讀對(duì)孩子來說就已經(jīng)不再是一件枯燥無味甚至是痛苦的事了。 
　　要舍得花錢為孩子買一些兒童讀物。精心地為孩子選購(gòu)一些適合孩子閱讀的書籍不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高閱讀能力，還有益于培養(yǎng)孩子經(jīng)常讀書和愛護(hù)圖書的習(xí)慣，這將使孩子一生受益。 
　 誰(shuí)都希望自己的孩子聰慧過人，成為有用之材。那么，如何造就高智商的兒童呢？綜合各國(guó)專家的調(diào)查材料，主要與下列因素有關(guān)：
　　★遠(yuǎn)血緣通婚父母血緣越遠(yuǎn)，孩子的智商越高，研究顯示，父母均為本地人，其子女平均智商為102.45，同省異地通婚者上升到109.19，異省者達(dá)109.35?？梢姰惖赝ɑ槟芴岣呦乱淮闹巧?，這一點(diǎn)，擇偶時(shí)不可忽視。
　　★母親有性高潮美國(guó)性科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論：孩子智商的高低與孕時(shí)母親有無性高潮有關(guān)。解釋是：女性達(dá)到性高潮時(shí)，不僅血液中的氨基酸與糖分子滲入生殖道，使進(jìn)入陰道的精子存活時(shí)間延長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)，同時(shí)還有利于提高精子的競(jìng)爭(zhēng)能力，讓強(qiáng)壯而優(yōu)秀的帶有聰明遺傳物質(zhì)的精子與卵子結(jié)合，從而孕育出智商較高的下一代。
　　★九至十月出生據(jù)日本專家調(diào)查分析，一年中9至10月份出生的孩子智力最佳，在為胎兒的大腦溝回在胚胎頭3個(gè)月形成，此時(shí)正值5至6月份春暖花開的季節(jié)，孕婦心情愉快，各種水果蔬菜大量上市，營(yíng)養(yǎng)豐富，特別有利于大腦發(fā)育，出生后智商自然高出一籌。
　　★母乳喂養(yǎng)英國(guó)劍橋大學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)家對(duì)30多名7——8歲的兒童做了智商測(cè)驗(yàn)，并與嬰兒期的食譜進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)吃母乳長(zhǎng)大的孩子普遍智商較高，平均比吃代乳品的孩子多10分。其奧秘在于母乳中含有多種可促進(jìn)兒童大腦發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是一種叫做?；撬岬奶厥獍被?，不僅能增加腦細(xì)胞的數(shù)量，還能促進(jìn)神經(jīng)細(xì)胞的分化與成熟。
　　★睡眠充足法國(guó)科學(xué)家以7——8歲小學(xué)生為對(duì)象觀察到，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與其睡眠時(shí)間長(zhǎng)短關(guān)系密切。凡睡眠短于8小時(shí)者，61%的人功課成績(jī)較差，而每晚睡眠10小時(shí)者，76%的人成績(jī)中等，11%成績(jī)成良，只有13%的人成績(jī)差。
　　★勤于運(yùn)動(dòng)美國(guó)一位博士研究顯示，凡堅(jiān)持每天持續(xù)20分鐘的跑步，做健美操等運(yùn)動(dòng)的學(xué)生裝，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于那些懶于運(yùn)動(dòng)者，因?yàn)殄憻捘苁勾竽X處于最初啟動(dòng)或放松狀態(tài)，想象力會(huì)從各種思維的束縛中解脫出來，變得更加敏捷，更富有創(chuàng)造力。
　　★體重適中過瘦過胖都不利于智力發(fā)育。就現(xiàn)實(shí)生活而言，由于生活水平的提高以及獨(dú)生子女的增多，胖孩子的隊(duì)伍日趨壯大，肥胖已成為兒童智商發(fā)展的主要威脅。有專家將超過正常體重20%的肥胖兒與正常兒比較，其智商尤其是操作智商相差懸殊，視聽感覺、接受知識(shí)的能力均處于低等水平狀態(tài)。
　　★吃好早餐美國(guó)一位專家提出：早餐是一劑補(bǔ)腦靈藥。他的試驗(yàn)表明：吃早餐后兩小時(shí)參加高難度考試的學(xué)生，其得分明顯高于空腹的考生。原來，早餐是體內(nèi)空腹一夜之后，包括大腦在內(nèi)的所有器官獲得能量補(bǔ)充的第一餐，吃進(jìn)的蛋白質(zhì)、糖、維生素、微量元素等健腦成分，利用率高于其他兩餐。

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